{"id":7657,"date":"2016-11-03T16:33:44","date_gmt":"2016-11-03T20:33:44","guid":{"rendered":"https:\/\/aws.psycho-ressources.com\/blog\/?p=7657"},"modified":"2016-11-09T21:36:06","modified_gmt":"2016-11-10T02:36:06","slug":"autorite-paternelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/autorite-paternelle\/","title":{"rendered":"Influence du style d\u2019autorit\u00e9 paternelle sur le comportement auto-agressif chez des adolescents libanais \u00e2g\u00e9s de 14 \u00e0 16 ans."},"content":{"rendered":"

Influence du style d\u2019autorit\u00e9 paternelle sur le comportement auto-agressif chez des adolescents libanais \u00e2g\u00e9s de 14 \u00e0 16 ans.<\/strong><\/p>\n

Influence of the style of the father\u2019s authority on the auto-aggressive behavior of lebanese teenagers between 14 and 16 years old.<\/em><\/p>\n

N. Zlaket, E. Rahme
\n<\/em><\/strong><\/p>\n

D\u00e9partement de Psychologie, Facult\u00e9 de Philosophie et des Sciences Humaines, Universit\u00e9 Saint-Esprit de Kaslik,\u00a0 USEK, Jounieh, Liban
\nEmail N. Zlaket : nadinezalaket@usek.edu.lb
\nEmail E. Rahme : frerelie@hotmail.com<\/p>\n

Les Auteurs<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Nadine ZLAKET est docteur en Psychologie clinique.<\/strong><\/p>\n

Professeur – chercheur, elle est chef du d\u00e9partement de Psychologie \u00e0 la facult\u00e9 de Philosophie et des Sciences Humaines de l\u2019Universit\u00e9 Saint Esprit de Kaslik (USEK) – Liban depuis 2013 et directrice du laboratoire PSYCH\u00c9 du d\u00e9partement de Psychologie (USEK). Ses recherches portent essentiellement sur l\u2019adolescence.<\/p>\n

Auteur de l\u2019ouvrage \u00ab Pour une adolescence saine \u00bb
\n(couverture pr\u00e9sent\u00e9e ci-dessous).<\/p>\n

\"\"<\/a>P. Elias RAHME est doctorant en psychologie clinique<\/strong><\/p>\n

<\/strong>P. Elias RAHME est doctorant en Psychologie Clinique: Pr\u00eatre capucin, psychologue et psychoth\u00e9rapeute, il est de nationalit\u00e9 libanaise et vit \u00e0 Beyrouth. Il a obtenu sa licence en Th\u00e9ologie \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Antonianum en Italie et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Saint Esprit de Kaslik (USEK) au Liban. Il a fait une formation en musique et a eu son master en Psychologie clinique \u00e0 l\u2019USEK. Il poursuit ses \u00e9tudes en doctorat en Psychologie Clinique \u00e0 l’USEK et sa formation en psychoth\u00e9rapie d\u2019inspiration analytique \u00e0 Beyrouth. Il travaille depuis des ann\u00e9es dans le domaine de la direction scolaire, il est enseignant de cours de bio\u00e9thique pour les classes terminales, aum\u00f4nier, accompagnateur et psychologue intervenant aupr\u00e8s des ordres religieux.<\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/p>\n

L\u2019\u00e9tude ci-pr\u00e9sente traite le sujet de l\u2019influence du style d\u2019autorit\u00e9 du p\u00e8re libanais sur le comportement auto-agressif de son fils adolescent ; le p\u00e8re libanais \u00e9tant le centre de sa famille, il est l\u2019indispensable et le r\u00e9f\u00e9rent. Il repr\u00e9sente la loi et la r\u00e8gle. Pour cela, son impact sur les membres de la famille est notable. Dans cette perspective, notre \u00e9tude souligne qu\u2019au Liban, l\u2019exercice de l\u2019autorit\u00e9 du p\u00e8re a une influence sur le comportement auto-agressif de son adolescent aux niveaux : physique, verbal et sexuel.<\/p>\n

Abstract<\/strong><\/p>\n

This study covers the issue of the influence of the style of the Lebanese father\u2019s authority on the auto-aggressive behavior of his teenager. In other words, the Lebanese father remains the center of his family; he is the essential one and the referent. He represents the law and the rule. For that, his impact on the family members is notable. In this study, we notice that in Lebanon, the exercise of the authority of the father has an influence on the auto-aggressive behavior of his teenager on the physical, verbal and sexual levels.<\/p>\n

Mots cl\u00e9s: adolescent ; autorit\u00e9 ; p\u00e8re ; comportement auto-agressif ; autorit\u00e9 paternelle ; agressivit\u00e9 ; Liban.<\/p>\n

Keywords : teenager ; authority ; father ; auto-agressive behavior ; father\u2019s authority ; agressivity, Lebanon.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/strong>Introduction<\/strong><\/p>\n

<\/strong>En passant dans les rues de Beyrouth, nous entendons des propos et nous observons des comportements agressifs qui sont de plus en plus fr\u00e9quents. Nous d\u00e9visageons des jeunes adolescents libanais qui agressent autrui ou qui s\u2019auto-agressent. Nous remarquons que le comportement agressif s\u2019exprime en allant de l\u2019auto-agressivit\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 l\u2019h\u00e9t\u00e9ro-agressivit\u00e9. Pourtant, la r\u00e9action du peuple libanais reste limit\u00e9e. Certains n\u2019interviennent pas parce qu\u2019ils ont peur d\u2019\u00eatre agress\u00e9s par l\u2019agresseur tandis que d\u2019autres sont devenus si familiaris\u00e9s avec ce genre de conduite qu\u2019ils ont fini par l\u2019accepter. Ces attitudes nous poussent \u00e0 poser les questions suivantes : qui est cet autre dont quelques-uns ont peur ? Pourquoi certains libanais acceptent-ils l\u2019agression ? Est-ce qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une repr\u00e9sentation du p\u00e8re que des personnes ont peur d\u2019affronter ?<\/p>\n

Dans le monde arabe et d\u2019apr\u00e8s notre culture orientale, l\u2019image du p\u00e8re garde toujours une importance significative et son autorit\u00e9 reste rep\u00e9r\u00e9e dans la dynamique familiale. Preuve en est, Agn\u00e8s Rotivel cite que le p\u00e8re libanais repr\u00e9sente l\u2019autorit\u00e9 [1]. En d\u2019autres mots, il continue \u00e0 influencer tous les membres de la famille.<\/p>\n

Corollairement, nous relions le comportement agressif chez le jeune adolescent libanais au style d\u2019autorit\u00e9 de son p\u00e8re. Nous nous int\u00e9ressons \u00e0 la tranche d\u2019\u00e2ge de l\u2019adolescence \u00e9tant donn\u00e9 que l\u2019adolescent se trouve tiraill\u00e9 : d\u2019un c\u00f4t\u00e9, il veut se d\u00e9tacher de son p\u00e8re et d\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, il est encore d\u00e9pendant de lui.<\/p>\n

Quant \u00e0 l\u2019autorit\u00e9 paternelle, observons sa d\u00e9finition indiquant qu\u2019elle est une relation d\u2019influence de celui qui la poss\u00e8de sur celui qui la subit. En d\u2019autres mots, elle est l\u2019exercice d\u2019une dominance dans une relation qui se traduit en plusieurs facettes : autocratique, d\u00e9mocratique et permissif [2]. Ainsi, nous pouvons d\u00e9duire que le style d\u2019autorit\u00e9 paternelle joue un r\u00f4le pr\u00e9pond\u00e9rant dans la vie de\u00a0 l\u2019adolescent.<\/p>\n

D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, le concept du comportement agressif est, d\u2019une part \u00ab une conduite physique ou verbale qui vise, consciemment ou non, \u00e0 nuire, \u00e0 d\u00e9truire, \u00e0 humilier ou \u00e0 contraindre une personne \u00bb [3]. Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9es, Laplanche et Pontalis d\u00e9crivent l\u2019agressivit\u00e9 comme \u00ab la tendance ou ensemble des tendances qui s\u2019actualisent dans des conduites r\u00e9elles ou fantasmatiques, celles-ci visant \u00e0 nuire \u00e0 autrui, le d\u00e9truire, le contraindre, l\u2019humilier \u00bb [4]. D\u2019autre part, Bergeret souligne que le comportement agressif se pr\u00e9sente en une forme tourn\u00e9e vers soi [5]. Dans l\u2019\u00e9tude ci-pr\u00e9sente, nous nous limitons au volet auto-agressif.<\/p>\n

Plusieurs perspectives nous permettent de situer notre question qui porte sur les diff\u00e9rents styles d\u2019autorit\u00e9 paternelle et leur relation au comportement auto-agressif chez l\u2019adolescent.<\/p>\n

Conform\u00e9ment \u00e0 la typologie du sociologue Max Weber, l\u2019autorit\u00e9 se classe en trois grandes formes : l\u2019autorit\u00e9 charismatique cens\u00e9e provenir de Dieu \u00e0 travers laquelle le \u00ab leader \u00bb persuade les sujets qui lui accordent ob\u00e9issance et soumission, l\u2019autorit\u00e9 traditionnelle fond\u00e9e sur la conviction d\u2019un pouvoir exerc\u00e9 au pass\u00e9 qui doit \u00eatre maintenu [6] et l\u2019autorit\u00e9 rationnelle-l\u00e9gale fond\u00e9e sur la rationalit\u00e9 au cadre de laquelle le plus comp\u00e9tent gouverne parce qu\u2019il fait bien son travail [7].<\/p>\n

D\u2019apr\u00e8s la perspective psycho- d\u00e9veloppementale selon Baumrind, il s\u2019agit de quatre diff\u00e9rents sch\u00e9mas de styles parentaux : les parents indulgents, appel\u00e9s \u00e9galement permissifs ou non-directifs, sont plus r\u00e9ceptifs qu\u2019ils ne sont exigeants ; les parents autoritaires sont tr\u00e8s exigeants et directifs, mais ne sont pas r\u00e9ceptifs ; les parents non engag\u00e9s sont peu r\u00e9ceptifs et peu exigeants et les parents usant d\u2019autorit\u00e9 sont \u00e0 la fois exigeants et r\u00e9ceptifs, ils surveillent et transmettent des normes claires [8]. Dans la m\u00eame lign\u00e9e, Maccoby et Martin ont ajout\u00e9 en 1983, un autre style appel\u00e9 \u00ab style d\u00e9sengag\u00e9 \u00bb [9]. En fait, Richard Cloutier d\u00e9crit les styles d\u2019autorit\u00e9 parentale en nommant le style d\u00e9sengag\u00e9 : le style autocratique est centr\u00e9 sur lui-m\u00eame et a un contr\u00f4le pr\u00e9gnant sur son fils ; le style d\u00e9sengag\u00e9\u00a0 n\u2019est pas sensible aux besoins de l\u2019adolescent qu\u2019il pr\u00e9f\u00e8re laisser \u00e0 lui-m\u00eame, sans aucune forme de supervision ; le style permissif\u00a0 accorde beaucoup d\u2019attention aux besoins de son adolescent, sans beaucoup affirmer son autorit\u00e9 parentale et le style d\u00e9mocratique\u00a0 est actif et le parent est ouvert aux besoins de son fils [10].<\/p>\n

Pour la raison que le style du parent permissif \u00ab peut \u00eatre de type tol\u00e9rant ou d\u00e9sengag\u00e9 \u00bb [11], nous joignons les deux styles, permissif et d\u00e9sengag\u00e9, sous le nom du style permissif, selon Glen Holl Elder, cit\u00e9 par Henri Lehalle. Pour lui, les types de contr\u00f4le parental sont trois : le style autocratique d\u00e9cide de ce que l\u2019adolescent doit faire, le style d\u00e9mocratique permet \u00e0 l\u2019adolescent de participer \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de ses d\u00e9cisions et le style permissif laisse l\u2019adolescent tout d\u00e9cider [12].<\/p>\n

Apr\u00e8s avoir expos\u00e9 les diff\u00e9rentes perspectives du style d\u2019autorit\u00e9 paternelle, voici celles concernant le comportement auto-agressif chez l\u2019adolescent.<\/p>\n

La perspective biologique montre que nous disposons d\u2019un \u00e9quipement neuro-hormonal pour le comportement agressif h\u00e9rit\u00e9 de la longue lign\u00e9e de nos anc\u00eatres [13]. Dans un autre registre, selon la perspective psychosociale, Taylor pense qu\u2019autrui incite le sujet \u00e0 \u00e9mettre des comportements agressifs. John Dollard, L\u00e9onard Doob et Neal Miller mettent en relief l\u2019existence d\u2019un comportement agressif chez l\u2019adolescent pr\u00e9supposant l\u2019existence de la frustration qui m\u00e8ne \u00e0 quelque forme d\u2019agression [14]. De plus, Leonard Berkowitz signale que les facteurs d\u00e9clencheurs du comportement d\u2019agression, \u00e0 l\u2019\u00e2ge de l\u2019adolescence, seraient li\u00e9s \u00e0 des facteurs environnementaux : personnes pr\u00e9sentes, situation dans laquelle le sujet se trouve et objets pr\u00e9sents [15].<\/p>\n

Dans la perspective psycho-humaniste, selon Rogers, le comportement agressif \u00e0 l\u2019adolescence r\u00e9sulte de r\u00e9actions n\u00e9gatives \u00e0 des frustrations impos\u00e9es par d\u2019autres [16]. Pour Maslow, lorsque les besoins sont en carence de r\u00e9ponse, ils peuvent engendrer l\u2019agressivit\u00e9 [17].<\/p>\n

Les deux perspectives psycho-sociale et psycho-humaniste pointent seulement sur l\u2019autre ou sur les besoins non assouvis qui entra\u00eenent le sujet \u00e0 se comporter agressivement. C\u2019est pourquoi, la perspective sociocognitive porte l\u2019attention sur la personne qui se comporte agressivement tout en soulignant son implication et son r\u00f4le. Ainsi, pour Bandura et Walter, le ph\u00e9nom\u00e8ne de l\u2019agressivit\u00e9 chez l\u2019adolescent est un renforcement de l\u2019apprentissage vicariant de comportements agressifs observ\u00e9s \u00e0 la maison [18]. Quant \u00e0 Dodge et Murphy, ce n\u2019est pas le comportement r\u00e9el du provocateur qui d\u00e9termine si l\u2019adolescent passe aux comportements agressifs, c\u2019est plut\u00f4t la perception que l\u2019adolescent a du comportement ou de l\u2019intention du provocateur [19].<\/p>\n

Or, la perspective psycho-dynamique met l\u2019accent sur la dynamique inconsciente de l\u2019individu, \u00ab o\u00f9 interviennent entre autres les forces int\u00e9rieures, les conflits et l\u2019\u00e9nergie instinctuelle exprim\u00e9e par les pulsions \u00bb [20]. \u00c0 l\u2019exemple de Freud, les manifestations agressives envers autrui ou envers soi trouvent leur explication dans la pulsion de mort [21]. Nathalie Zaltzman souligne que, bien qu\u2019il soit possible de voir \u00e0 l\u2019\u0153uvre les pulsions libidinales ou les pulsions de vie dans chaque comportement agressif, la pulsion de mort serait en fait engag\u00e9e dans ces actes [22]. Dans la m\u00eame voie, l\u2019explication des comportements agressifs par les pulsions d\u2019autoconservation s\u2019apparente \u00e0 la notion de l\u2019agressivit\u00e9 fondamentale \u00e9labor\u00e9e par Bergeret. Le fait que certaines conduites agressives puissent trouver leur explication dans les pulsions d\u2019autoconservation n\u2019exclut pas n\u00e9cessairement l\u2019existence de la pulsion de mort. Le comportement agressif, d\u2019apr\u00e8s Bergeret, vise \u00e0 nuire \u00e0 l\u2019objet [23]. Selon M\u00e9lanie Klein, les pulsions libidinales et agressives sont pr\u00e9sentes d\u00e8s la naissance. Pourtant, les pulsions agressives sont particuli\u00e8rement fortes au d\u00e9but de la vie et se traduisent par des fantasmes inconscients de destruction de l\u2019objet. Pour une meilleure compr\u00e9hension des pulsions agressives, Klein a \u00e9labor\u00e9 deux positions r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 des modalit\u00e9s de relations d\u2019objet : la position parano\u00efde-schizo\u00efde et la position d\u00e9pressive. La r\u00e9solution de la phase d\u00e9pressive permet une meilleure int\u00e9gration des pulsions agressives et libidinales et, par cons\u00e9quent, une diminution des comportements agressifs [24]. Alfred Adler a remani\u00e9 la th\u00e9orie classique de Freud concernant les pulsions. Il a introduit la notion de pulsion agressive comme pulsion fondamentale, au service de la vie, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de la pulsion sexuelle et en intrication avec elle [25]. Winnicott rapporte que la plupart des m\u00e8res sont en mesure de r\u00e9agir lorsque leur enfant est agressif ou malade. Il est possible que certains enfants utilisent ces attitudes pour susciter une r\u00e9action chez leur m\u00e8re et que ces comportements deviennent progressivement partie int\u00e9grante de leur identit\u00e9 [26].<\/p>\n

L\u2019objectif de notre recherche est de chercher un lien entre le comportement auto-agressif et le style d\u2019autorit\u00e9 paternelle. Notre hypoth\u00e8se de travail est la suivante : les adolescents gar\u00e7ons libanais, \u00e2g\u00e9s de 14 \u00e0 16 ans, ayant un p\u00e8re autocratique, montrent plus de comportements auto-agressifs que ceux qui ont un p\u00e8re permissif et ceux-ci plus que ceux ayant un p\u00e8re d\u00e9mocratique.<\/p>\n

M\u00e9thodologie de l\u2019\u00e9tude<\/strong><\/p>\n

M\u00e9thode<\/em>
\nLa m\u00e9thode adopt\u00e9e dans notre travail est corr\u00e9lationnelle. En effet, il ne s\u2019agit pas de chercher la cause, mais l\u2019existence d\u2019une corr\u00e9lation entre les divers styles d\u2019autorit\u00e9 paternelle (autocratique, d\u00e9mocratique et permissif) et le comportement auto-agressif (physique, verbal et sexuel) chez des adolescents libanais. En d\u2019autres termes, il s\u2019agit de se demander dans quelle mesure l\u2019apparition de l\u2019un des styles d\u2019autorit\u00e9 s\u2019accompagne de l\u2019apparition d\u2019un comportement auto-agressif.<\/p>\n

Participants<\/em>
\nL\u2019\u00e9tude incluait 161 participants adolescents libanais \u00e2g\u00e9s de 15 ans, de la classe de seconde (ou S1 d\u2019apr\u00e8s la nomenclature du programme scolaire libanais). Ils sont du m\u00eame sexe (gar\u00e7ons), de la m\u00eame tranche d\u2019\u00e2ge (14-16 ans), quasiment du m\u00eame niveau socio-\u00e9conomique (classe moyenne), vivant dans une m\u00eame r\u00e9gion urbaine (Beyrouth) et ayant le m\u00eame niveau d\u2019\u00e9tude (\u00e9coliers). De plus, la majorit\u00e9 est de religion chr\u00e9tienne alors que la minorit\u00e9 est de religion musulmane (11), avec quelques adolescents druzes (4). Nous maintiendrons ces variables secondes ou parasites au m\u00eame niveau constant dans les \u00e9chantillons afin de contr\u00f4ler et de neutraliser leurs effets potentiels. De plus, nous ne comptons pas les adolescents ayant un p\u00e8re absent ou d\u00e9c\u00e9d\u00e9 parce qu\u2019il s\u2019agit exclusivement de jeunes dont les p\u00e8res sont au foyer.<\/p>\n

Instrument d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Questionnaire<\/em>
\nDans le contexte de notre \u00e9tude, le questionnaire a \u00e9t\u00e9 retenu comme instrument de mesure qui permet la collecte m\u00e9thodique d\u2019informations concernant les diff\u00e9rents styles d\u2019autorit\u00e9 paternelle et le comportement auto-agressif.<\/p>\n

Questionnaire sur l\u2019autorit\u00e9 paternelle<\/em>
\nLe questionnaire sur l\u2019autorit\u00e9 [27], est form\u00e9 de trois questions dont Q1 et Q2 sont g\u00e9n\u00e9rales tandis que Q3 illustre le r\u00f4le et l\u2019attitude du p\u00e8re et de la m\u00e8re dans leur relation avec leur fils adolescent. Bien que la fonction de la m\u00e8re ne r\u00e9ponde pas \u00e0 notre probl\u00e9matique, nous avons maintenu cette modulation pour ne pas influencer les r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves. Ainsi, nous avons fait un tri, lors du d\u00e9pouillement, et gard\u00e9 les situations cadrant uniquement le r\u00f4le et l\u2019attitude du p\u00e8re dans sa relation avec son fils.<\/p>\n

Questionnaire sur le comportement agressif<\/em>
\nD\u2019autre part,\u00a0 nous avons configur\u00e9 le questionnaire sur le comportement agressif, inspir\u00e9 du questionnaire intitul\u00e9 : \u00ab The Aggression Questionnaire \u00bb [28]. Il comprend 18 items mesurant le comportement agressif dans ses deux volets : auto- et h\u00e9t\u00e9ro-agressif. Pourtant, nous allons nous int\u00e9resser aux items regardant le comportement auto-agressif qui englobe 9 items et regroupe :
\n– Trois items sur le comportement auto-agressif physique : Q2, Q8 et Q 10 ;
\n– Trois items sur le comportement auto-agressif verbal : Q6, Q12 et Q 17 ;
\n– Trois items sur le comportement auto-agressif sexuel : Q5, Q13 et Q14.<\/p>\n

Analyse<\/strong><\/p>\n

<\/strong>L\u2019analyse consiste \u00e0 comparer les r\u00e9sultats obtenus du questionnaire sur le comportement auto-agressif, entre les adolescents ayant un p\u00e8re autocratique, ceux ayant un p\u00e8re d\u00e9mocratique et ceux ayant un p\u00e8re permissif. La comparaison des variables s\u2019est faite \u00e0 l\u2019aide du test de Khi- deux. Les analyses statistiques ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9es \u00e0 l\u2019aide du logiciel SPSS 16.<\/p>\n

R\u00e9sultats<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Les r\u00e9sultats statistiques et l\u2019analyse quantitative et qualitative des scores obtenus sont :<\/p>\n

Influence du style d\u2019autorit\u00e9 paternelle sur le comportement auto-agressif physique<\/em><\/p>\n

Q2 : <\/strong>Quand je suis vex\u00e9 par quelqu\u2019un, je me gifle ou je me frappe
\nLes r\u00e9sultats montrent que 100% des jeunes ayant un p\u00e8re autocratique se giflent ou se frappent tr\u00e8s souvent quand ils sont vex\u00e9s par quelqu\u2019un. Le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux effectu\u00e9\u00a0 (P<0,01) le confirme.<\/p>\n

Q8 :<\/strong> Quand quelqu\u2019un m\u2019irrite, je me blesse pour me reposer
\nLes donn\u00e9es statistiques indiquent que 82% des adolescents ayant un p\u00e8re autocratique se blessent tr\u00e8s souvent pour se reposer. Le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux effectu\u00e9\u00a0 (P<0,01) le confirme.<\/p>\n

Q10 : <\/strong>Je me griffe fortement pour d\u00e9charger la tension qui est en moi
\n84% des jeunes ayant un p\u00e8re autocratique passent, tr\u00e8s souvent, \u00e0 l\u2019acte de se griffer fortement pour d\u00e9charger la tension en eux. Le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux effectu\u00e9\u00a0 (P<0,01) le confirme.<\/p>\n

Influence du style d\u2019autorit\u00e9 paternelle sur le comportement auto-agressif verbal<\/em><\/p>\n

Q6 :<\/strong> Je m\u2019insulte quand je me trouve dans une situation d\u2019embarras
\n100% des adolescents ayant un p\u00e8re autocratique s\u2019insultent tr\u00e8s souvent. Ces r\u00e9sultats sont confirm\u00e9s par le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux op\u00e9r\u00e9 (P<0,01).<\/p>\n

Q12 :<\/strong> Quand je suis en rage contre quelqu\u2019un, je me d\u00e9daigne
\n100% des jeunes ayant un p\u00e8re autocratique passent, tr\u00e8s souvent, \u00e0 cet acte. Ces donn\u00e9es statistiques sont confirm\u00e9s par le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux fait (P<0,01).<\/p>\n

Q17 :<\/strong> Je m\u2019injurie, quand je me sens g\u00ean\u00e9 par autrui
\n100% des adolescents ayant un p\u00e8re autocratique s\u2019injurient tr\u00e8s souvent. Ceci a \u00e9t\u00e9 confirm\u00e9 par le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux effectu\u00e9 (P<0,01).<\/p>\n

Influence du style d\u2019autorit\u00e9 paternelle sur le comportement auto-agressif sexuel<\/em><\/p>\n

Q5 : <\/strong>Pour reprendre mon calme, je regarde des films et des revues pornographiques
\n100% des jeunes de p\u00e8res autocratiques regardent, tr\u00e8s souvent, ce genre de film. Le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux effectu\u00e9\u00a0 (P<0,01) le confirme.<\/p>\n

Q13 : <\/strong>Pour apaiser mon agressivit\u00e9, je me gratte des parties intimes plusieurs fois
\n100% des jeunes ayant un p\u00e8re autocratique se grattent tr\u00e8s souvent leurs parties intimes. Le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux effectu\u00e9\u00a0 (P<0,01) le confirme.<\/p>\n

Q14 : <\/strong>Quand je suis emport\u00e9, je caresse des diff\u00e9rentes parties de mon corps
\n87.5 % des adolescents ayant un p\u00e8re autocratique se caressent tr\u00e8s souvent. Le test d\u2019ind\u00e9pendance de Khi-deux effectu\u00e9\u00a0 (P<0,01) le confirme.<\/p>\n

Pour examiner si les adolescents ayant un p\u00e8re autocratique montrent plus de comportement auto-agressif physique, verbal et sexuel que ceux ayant un p\u00e8re permissif et ceux-ci plus que ceux ayant un p\u00e8re d\u00e9mocratique, nous avons cr\u00e9\u00e9 trois nouvelles variables :
\n\u00ab SAPCAAP \u00bb (signifie : Style d\u2019Autorit\u00e9 Paternelle et Comportement Auto-Agressif Physique) qui est la somme des trois items du comportement auto-agressif physique : Q2, Q8 et Q10.
\n\u00ab SAPCAAV \u00bb (signifie : Style d\u2019Autorit\u00e9 Paternelle et Comportement Auto-Agressif Verbal) qui est la somme des trois items du comportement auto-agressif\u00a0 verbal : Q6, Q12 et Q17.
\n\u00ab SAPCAAS \u00bb (signifie : Style d\u2019Autorit\u00e9 Paternelle et Comportement Auto-Agressif Sexuel) qui est la somme des trois items du comportement auto-agressif sexuel : Q5, Q13 et Q14.<\/p>\n

Ensuite, nous avons calcul\u00e9 la moyenne de ces scores chez les adolescents de chacun des trois types de style d\u2019autorit\u00e9 paternelle. Puis, nous avons compar\u00e9 les moyennes entre les trois groupes avec l\u2019analyse des variances \u00e0 un facteur (ANOVA) entre les trois groupes pour voir s\u2019il y a une diff\u00e9rence significative entre, au moins, deux des trois groupes. Cette analyse des variances indique que la diff\u00e9rence est significative, entre, au moins, deux des trois groupes (P<0,01). Apr\u00e8s quoi, puisque nous n\u2019avons pas eu la m\u00eame valeur des moyennes pour les trois diff\u00e9rents groupes, nous avons fait le test de comparaison de deux moyennes de Student.<\/p>\n

Dans le score \u00ab SAPCAAP \u00bb, d\u2019apr\u00e8s nos r\u00e9sultats, la comparaison des moyennes entre le premier groupe, p\u00e8res autocratiques (8.6607) et le troisi\u00e8me groupe, p\u00e8res permissifs (6.4286) montre que la diff\u00e9rence est significative (P<0,01). De m\u00eame, la comparaison des moyennes entre le troisi\u00e8me groupe, p\u00e8res permissifs (6.4286) et le deuxi\u00e8me groupe, p\u00e8res d\u00e9mocratiques (3.0714) signale que la valeur de leur diff\u00e9rence est aussi significative (P<0,01).<\/p>\n

Dans le score \u00ab SAPCAAV \u00bb, d\u2019apr\u00e8s nos r\u00e9sultats, la comparaison des moyennes entre le premier groupe, p\u00e8res autocratiques (9.0000) et le troisi\u00e8me groupe, p\u00e8res permissifs (6.6667) nous montre que la diff\u00e9rence est significative (P<0,01). De m\u00eame, la comparaison des moyennes entre le troisi\u00e8me groupe, p\u00e8res permissifs (6.6667) et le deuxi\u00e8me groupe, p\u00e8res d\u00e9mocratiques (4.1071) nous signale que la valeur de leur diff\u00e9rence est significative (P<0,01).<\/p>\n

Dans le score \u00ab SAPCAAS \u00bb, d\u2019 apr\u00e8s nos r\u00e9sultats, la comparaison des moyennes entre le premier groupe, p\u00e8res autocratiques (8.8750) et le troisi\u00e8me groupe, p\u00e8res permissifs (7.1429) nous montre que la diff\u00e9rence est significative (P<0,01). De m\u00eame, la comparaison des moyennes entre le troisi\u00e8me groupe, p\u00e8res permissifs (7.1429) et le deuxi\u00e8me groupe, p\u00e8res d\u00e9mocratiques (4.1667) nous signale que la valeur de leur diff\u00e9rence est significative (P<0,01).<\/p>\n

Ainsi, nous d\u00e9duisons que les jeunes adolescents libanais de notre \u00e9chantillon, \u00e2g\u00e9s entre 14 et 16 ans et ayant un p\u00e8re autocratique, s\u2019auto-agressent physiquement, verbalement et sexuellement plus que les jeunes ayant un p\u00e8re permissif et ceux-ci plus que ceux ayant un p\u00e8re d\u00e9mocratique.<\/p>\n

Discussion<\/strong><\/p>\n

En effet, d\u2019apr\u00e8s les r\u00e9sultats de notre \u00e9tude, le mod\u00e8le du p\u00e8re autocratique s\u2019av\u00e8re \u00eatre le plus ardu et le plus difficile. Il est caract\u00e9ris\u00e9 par l\u2019absence de la participation. De plus, sa rigidit\u00e9 avec son fils constitue un lien agressif entre eux. Dans la m\u00eame lign\u00e9e, il s\u2019agit dans le comportement auto-agressif, selon Walsh, des conduites \u00ab intentionnelles, auto-effectu\u00e9es, \u00e0 faible atteinte vitale corporelle, d\u2019une nature socialement inacceptable et r\u00e9alis\u00e9es afin de r\u00e9duire une d\u00e9tresse psychologique \u00bb [29].<\/p>\n

Ensuite, le mod\u00e8le du p\u00e8re permissif se r\u00e9v\u00e8le le plus ouvert dans sa relation avec son fils au cours de l\u2019adolescence. Il r\u00e9pond au fils de fa\u00e7on non punitive, plut\u00f4t consentante, m\u00eame face \u00e0 des exigences peu raisonnables [30]. Puis, le p\u00e8re d\u00e9mocratique se montre le plus \u00e9quilibr\u00e9 dans sa relation avec son adolescent. Il reste le plus positif pendant l\u2019adolescence. En fait, avoir de l\u2019autorit\u00e9 et \u00eatre affectif serait l\u2019apog\u00e9e de la relation saine entre l\u2019adolescent et son p\u00e8re. Le fils grandit et devient \u00e0 son tour un p\u00e8re d\u00e9mocratique. Ainsi, nous d\u00e9duisons que le p\u00e8re d\u00e9mocratique soutient et aide \u00e0 lib\u00e9rer les \u00e9motions et l\u2019agressivit\u00e9 de son enfant et est per\u00e7u comme un absorbeur des \u00e9motions n\u00e9gatives chez le jeune libanais.<\/p>\n

Conclusion<\/strong><\/p>\n

Bandura souligne que l\u2019\u00eatre humain ne vient pas au monde agressif mais qu\u2019il le devient par apprentissage. Pourtant, cette position ne s\u2019accorde pas avec celle de Freud qui d\u00e9finit l\u2019enfant comme un pervers polymorphe dont sa perversit\u00e9 se traduit dans des comportements agressifs [31]. Nous ne nions ni l\u2019un ni l\u2019autre des deux courants cit\u00e9s ci-dessus. En effet, nous observons qu\u2019il y a toujours, durant l\u2019adolescence, un combat pour l\u2019affirmation de soi et une opposition aux parents. Pourtant, cela ne signifie pas n\u00e9cessairement que les adolescents sont agressifs ou m\u00e9chants par nature. A contrario, ils se sentent tiraill\u00e9s entre l\u2019innocence de l\u2019enfance et l\u2019attrait du monde adulte. De plus, ils sont d\u00e9boussol\u00e9s, d\u00e9sorient\u00e9s et perdus par les diff\u00e9rents changements physiologique et psychologique qu\u2019ils subissent. De m\u00eame, ils cherchent \u00e0 marquer des points et \u00e0 affronter leurs parents dans une tentative d\u2019affirmation, par tous les moyens, y compris agressifs, pour montrer qu\u2019ils sont autonomes et responsables. Toutefois, les parents devraient r\u00e9agir en fournissant \u00e0 leur adolescent des facteurs de r\u00e9silience face au passage \u00e0 l\u2019acte [29]. Ainsi, il y aurait plus d\u2019harmonie et de coh\u00e9rence dans la vie de l\u2019adolescent, avec soi-m\u00eame et avec les autres.<\/p>\n

En somme, l\u2019adolescent libanais \u00e2g\u00e9 de 14 \u00e0 16 ans cherche, d\u2019apr\u00e8s notre \u00e9chantillon, une intervention paternelle d\u00e9mocratique pour comprendre, avec affection, l\u2019importance des r\u00e8gles et du respect, avant d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. Avec cette attitude, nous \u00e9vitons de d\u00e9velopper chez lui le comportement auto-agressif. Ainsi, en l\u2019encadrant, nous formons le p\u00e8re libanais \u00e9quilibr\u00e9, le p\u00e8re de demain.<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/p>\n

1. Rotivel A. Alexandre Najjar, l\u2019avocat du Liban. [en ligne]. c2006. [page consult\u00e9e le 13 Ao\u00fbt 2015]. Disponible sur : http:\/\/www.najjar.org\/avocatDuLiban.asp.
\n2. Plane JM. Management des organisations : concepts, th\u00e9ories et cas. Paris : Dunod ; 2003. p. 67.
\n3. Gb\u00e9zo B. Les soignants face \u00e0 la violence. Paris : Reuil-Malmaison ; 2005. p. 12.
\n4. Laplanche J, Pontalis JB. Vocabulaire de la psychanalyse. Paris : PUF ; 1981. Agressivit\u00e9 ; p. 37.
\n5. Bergeret J. Le passage\u00a0 \u00e0 l\u2019acte. Paris : Masson ; 2009. p. 3-8.
\n6. Akoun A , Ansart P. Dictionnaire de sociologie. Paris : Seuil ; 1999. Autorit\u00e9 ; p. 69-539.
\n7. Dormagen JY, Mouchard D. Introduction \u00e0 la sociologie politique. Bruxelles : De Boeck ; 2008. p. 21.
\n8. Baumrind D. The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. J Early Adolesc. 1991 ; 11 : p. 56-95.
\n9. Born M. Psychologie de la d\u00e9linquance. Bruxelles : De Boeck ; 2005. p. 98.
\n10. Cloutier R. Psychologie de l\u2019adolescence. Paris : Ga\u00ebtan Morin ; 1996. p. 215-217.
\n11. Chamberland C, L\u00e9veill\u00e9 S, Trocm\u00e9 N. Enfants \u00e0 prot\u00e9ger, parents \u00e0 aider. Canada : Presse de l\u2019Universit\u00e9 de Qu\u00e9bec ; 2007, p. 28.
\n12. Lehalle H. Psychologie des adolescents. Paris : PUF ; 1995. p. 206.
\n13. Calin D. Psychogen\u00e8se de l\u2019agressivit\u00e9. Nouv. rev. adapt. Scolarisation. 2014 mars. [Consult\u00e9 le 4 Juin 2015] ; 67 : [p. 43-61]. Disponible sur : http:\/\/www.cairn.info\/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-lascolarisation-2014-3-page-43.htm.
\n14. All\u00e8s-Jardel M., Normand S, Provost MA, Schneider BH, Tarabulsy GM. Conduites agressives chez les enfants: perspectives d\u00e9veloppementales et psychosociales. Canada : Presses de l\u2019Universit\u00e9 du Qu\u00e9bec ; 2009. p. 90-95.
\n15. Pastore N. A neglected factor in the frustration-aggression hypothesis. J Psychol. 1950; 29: p. 271.
\n16. Hebert EL. Le d\u00e9veloppement de la personne. Paris : Inter\u00e9dition ; 2005. p. 25.
\n17. Nicolaeiff L. Devenir le meilleur de soi : besoins fondamentaux, motivation et personnalit\u00e9. Paris : Eyrolles ; 2008. p. 383.
\n18. Carr\u00e9 Ph. Bandura : une psychologie pour le XXIe si\u00e8cle ?. Savoirs. 2004 Mai. [Consult\u00e9 le 4 Mar 2015] ; hors-s\u00e9rie : [p. 9-50]. Disponible sur : http:\/\/www.cairn.info\/revue-savoirs-2004-5-page-9.htm.
\n19. Dumas JE. Psychopathologie de l\u2019enfant et de l\u2019adolescence. Bruxelles : De Boeck ;\u00a0 2002. p. 232.
\n20. Tavris C, Wade C. Introduction \u00e0 la psychologie : les grandes perspectives. Bruxelles : De Boeck ; 1997. p. 21.
\n21. Van Rillaer J. L\u2019agressivit\u00e9 humaine. Bruxelles : Mardaga ; 1975. p. 89.
\n22. Zaltzman N. De la gu\u00e9rison psychanalytique. Paris : PUF ; 1999. p. 125-126.
\n23. Bergeret J. La violence fondamentale. Paris : Dunod ; 2000. p. 216-217.
\n24. Klein K. Essais de psychanalyse. Paris : Payot ; 1968. p. 254-262.
\n25. Atlan J. Essais sur les principes de psychanalyse. Paris : Harmattan ; 2006. p. 8.
\n26. Winnicott D. L\u2019enfant et le monde ext\u00e9rieur. Paris : Payot ; 1957. p. 147-158.
\n27. Zlaket N. Pour une adolescence saine. Repenser l\u2019autorit\u00e9 parentale \u00e0 la lumi\u00e8re de la sant\u00e9 psychique de l\u2019adolescent. Liban : PUSEK ; 2015. p.94.
\n28. Buss AH, Perry M. The Aggression Questionnaire. J Pers Soc Psychol.\u00a0 1992 : 63 :\u00a0 p. 452-459.
\n29. Braconnier A, Marcelli D. Adolescence et Psychopathologie. Paris: Masson; 2013. p. 98-115.
\n30. Zanfroni E. Educare alla paternit\u00e0 tra ruoli di vita e trasformazioni familiari. Brescia : La scuola ; 2005. p. 39.
\n31. Fontaine R. Psychologie de l\u2019agression. Paris : Dunod ; 2003. p. 21.<\/p>\n

Pas de conflit d\u2019int\u00e9r\u00eat.<\/p>\n

Continuer la lecture →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[1153,52,2091,2201,2774,2775,1567,2776,2777,2093,1160,1159,1157,2092],"class_list":["post-7657","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualites-psychologie","tag-adolescence","tag-agression","tag-agressivite","tag-attitude","tag-auto-agression","tag-autorite","tag-comportement","tag-liban","tag-libanais","tag-parental","tag-paternel","tag-paternite","tag-pere","tag-style"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7657","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7657"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7657\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7661,"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7657\/revisions\/7661"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7657"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7657"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.psycho-ressources.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7657"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}